（2）試講時需要有音樂文化知識的體現；

（3）要體現互動環節；

（4）試講過程需要有適當板書。”

基本要求是意料之內的，楊謙之前自己做的真題練習裏都有。

打印完後，楊謙就去到備課室，負責的監考老師給他發了一張備課紙。

備課室裏還有其他的教具，甚至還有電子琴！

楊謙暫時還用不上這個，作為已經修行滿級了的“演奏大師”，彩雲民歌的曲譜他一看就知道怎麽彈了。

唱也不是問題，這首歌，上大街上，隨便拉來十個人，都有八個人會哼幾句！

就算是民歌的腔調跟流行歌曲的腔調並不相同，但楊謙也不怕啊，他的演唱技巧早就打通了民歌這個領域，彩雲的民歌唱起來，除了高音可能質量沒有國家隊老師那麽厲害以外，普通的課堂上表現一下還是沒有問題的。

“關鍵還是音樂文化知識的體現，以及互動的環節，不能太高屋建瓴、泛泛而談，得考慮到高中學生的知識水平，考慮到他們的接受程度。”

楊謙覺得民歌方麵可以聊的太多了，但怎麽樣才能做到深入淺出、趣味橫生呢？

他坐在備課室裏，腦袋飛速地運轉著，手上的筆卻紋絲未動。

楊謙不知道的是，他在琢磨的時候，備課室的老師也在看著他。

候考室、抽題室、備課室裏的監考老師們並不一定，不，應該是並不會是音樂科目的老師，他們其中很多人是各個學校負責實驗室或者後勤的教輔人員，也有不少是從一些高校選拔上來的打雜的在校學生（注1）。

那位年輕的監考老師應該是認出了他是楊謙，雖然礙於考場紀律，她並沒有跟楊謙有什麽交流，但既然都站在這裏，她就以監督不讓楊謙作弊的名義，肆無忌憚地盯著楊謙猛看。

“怎麽還沒動筆？是不會嗎？”

“哎呀，二十分鍾備課時間，都過去多少了？還不快點準備？”

“哪有你這樣的？就一個字也寫不出來？急死我了！”

年輕的監考老師擔憂的表情都寫在了臉上，幸好，沒別的人看她，監控也不會注意到她此時是什麽表情。

反正她沒跟楊謙交流，也沒上去搶過來楊謙的筆替他來寫——儘管她有這個衝動，隻是就算搶過來也沒用，她並不懂楊謙考的音樂專業......

“動了，動了！”

都已經過了八分鍾，監考老師看著備課室裏的時鍾，一分一分地數著，終於，她臉上露出了喜悅的表情。

楊謙終於動筆了！

不過，即便是動筆，楊謙也隻是簡單地在上麵寫幾個字，畫幾條線。

她確實是不懂！

楊謙並不打算把自己想要講的內容全部寫出來，他隻是羅列了一個大綱，甚至隻是非常簡單的幾個小標題。

剩下的內容，他都在心裏過了一遍，組織好了語言。

（注1：為啥這麽說，因為小寒以前就做過監考老師，當時應該是大三大四的時候，去監考四六級英語的考試。當然，也隻會從英語專業的學生中抽調人去監考，自己都要考四六級的就不可能還去當監考老師了。）

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