李牧笑了笑，隨後正了正臉色，然後繼續說道：“當然，我也必須要說的是的，個人英雄主義，並不能徹底地掩蓋集體英雄主義的存在。”

“數論也是如此。”

“在過去，數論被認為是一種優美但沒有什麽用的數學分支，作為個人英雄主義的代表，在那個時候，數論仿佛變得孤高起來。”

“但是在如今，隨著郎蘭茲綱領的提出，數論不再孤高，而是開始和其他分支進行融合，和代數幾何，以及群表示論。”

“從格爾德·法爾廷斯利用代數幾何的方法證明了莫德爾猜想，再到安德魯·懷爾斯從曾明穀山-誌村猜想進而完成對費馬大定理的證明，再到現在，李牧通過結合K理論、模形式以及橢圓曲線，最終證明了哥德巴赫猜想——”

“所以，數論雖然仍然是數學界的個人英雄主義代表，但它也已經融入到了集體主義之中。”

“而我說這些的意思，其實就是希望你們在接下來的課程中，能夠不斷地發散自己的思維。”

“以後的數論，需要在更多的領域來發揮。”

“甚至在物理對力學的分析，在生物和化學的計算領域……”

“那麽，接下來，我將從一個問題開始後麵的講述。”

李牧轉過頭，在黑板上寫下了一個問題。

【在斐波那契數列中，是否有無窮多個素數？】

看見這個問題，在場的學生們，都開始思考了起來。

斐波那契數列，是否有無窮多個素數？

斐波那契數列，又叫黃金分割數列，指的就是【1，1，2，3，5，8，13……】這樣的數列，從第三個數開始，之後的每一項都等於前兩項之後。

這個數列神奇就神奇在，其在自然界甚至都有所體現，比如樹木的枝椏、百合花的花瓣等等。

當然對於研究數論的數學家來說，他們不關心這個數列有多神奇，他們隻關心這個數列，有多少個素數。

這個問題在數學界的討論熱度不算很高，但絕不是沒有，畢竟這又是一個和素質有關的問題。

“在數學領域中，我們離不開素數，所以在這個和素數有關的問題，我將逐步為你們介紹，數論的基本思維，和一些基本方法。”

而在場的學生們也都提起了興趣，用一個未解的數學難題來展開課堂，這樣的數學課對他們來說都算得上是第一次。

以前的時候他們的老師最多也就是提一提那些未解的數學難題，可不會對這些難題進行展開講述。

於是，提起了興趣，帶來的就是注意力的集中。

而對李牧來說，這也便是他的目的。

興趣是最好的老師，而在過程中，注意力的集中，也是最為重要的。

當然，麵對在場的一大堆數學菜鳥們，自然不可能一上來就展現出一大堆艱深的方法，這就意味著他得用入門級別的方法來對這種數學未解難題進行講解。

如果換做了其他絕大多數的數學老師，對這種事情顯然隻能表示拒絕，因為這對老師來說，也稱得上是一種技術上的挑戰。

但對李牧來說，這並不難。

於是，他的教學開始了。

在場的學生們，跟隨著他的講述，一邊理解著這個問題的困難所在，一邊也在不知不覺中吸納到了數論方麵的基礎知識。

而不知道在什麽時候，教室的後門，進來了幾個人。

這幾個人都是墨頓學院的數學教授和老師，其中便就有安德魯·懷爾斯，以及盧卡斯·李赫特。

他們倒不是因為這是李牧的課才來的，而是聽說了剛才發生的事情後，才聞訊趕來的。

看到教室中擠滿的學生，幾個人都不由感慨。

“真不愧是這小子啊，這麽多學生都來聽他的課，有我當年的風範了。”懷爾斯笑嗬嗬地說道。

對他的這句話，李赫特沒有反駁，因為懷爾斯這句話還真沒有吹牛。

當年他證明了費馬大定理之後的那段時間，慕名來聽他課的學生，還真差不多有這麽多。

“這種事情咱們就不要說了，你不覺得李牧講課的方式很特別嗎？”

李赫特說道。

懷爾斯摩挲了一下下巴，然後點了點頭：“確實挺特別，他竟然從這個問題入手，就給人一種仿佛是在……”

“炫技。”李赫特精準的作出了評價。

懷爾斯一愣，隨後連連點頭：“確實，就是在炫技。”