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在確定了局長同誌的看法後，林行知對辯論的過程完全失去了興趣。

這種辯論，林行知在加密郵件組中見過無數次。

從某種程度來說，加密郵件組中的辯論，還或多或少存在一點兒社會意義，可這次辯論的題目呢？

網絡遊戲對青少年是不是有利？

在林行知眼裡，每個獨立的個體都具有自由意誌，每個人都有選擇的權利，因此人必須為自己的行為而承擔對應的責任。

所以，沉迷虛擬幻想，還是選擇社會現實，都是個體的權利，後果也自然由個體自行承擔。

至於網絡遊戲是利是弊，自然也是趨向於選擇的個體。

對於一個沉迷網絡，無暇顧及現實生活的青少年來說，網絡遊戲有弊。

可對於一個本就孤僻，人際關係極差的青少年來說，網絡遊戲反而能健全心智，這顯然是有利的。

當然了，林行知的想法顯然是不符合題乾的。

接下來的攻辯環節和自由辯論環節，林行知全程打醬油，除了拿著筆佯裝做筆記以外，全程沒有站起來發過一次言。

起初，雙方還從心理層麵，社會層麵進行邏輯上的辯論，可到了自由辯論環節，對方開始舉實例佐證。

從藍極速縱火案延伸到各種網癮致死案件。

短發妹和高冷男是愈戰愈勇，連帶著沒多少怒氣可言的清秀男也有了幾分真火。

“對方辯友單方麵地將各種刑事案件歸結於網絡遊戲，我方無法認同。就好比馬路上奔騰的汽車，我們不能因為有人死於車禍，我們就換乘馬車等原始交通工具。

“藍極速縱火案也是如此，絕非隻因為網絡遊戲。

“第一，家庭是一個社會最基本的構成單位，社會化最早即開始於家庭。在這裡，孩子們開始了解自己，以及應該對生活寄予什麼樣的期望、如何待人接物等。儘管它是一個小群體，但就在這個小群體中，各個成員有大量麵對麵的接觸。大人可以密切注意孩子們的每一點進步，對他們的行為做出必要的糾正或獎勵。

“第二，處於青春期的青少年正是人格的形成期，由於生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等影響，逆反心理十分突出。而正常的社會人際中全然忽視了青少年極為敏感的心理需求！

“第三，青少年的違法事件，更應該反思的是家庭、學校和社會的教育。逆反心理是由不成熟向成熟過渡的社會失衡期，既是一個危機期，也是一個寶貴的教育時機，既能發揮積極作用又能克服不利影響。”

高冷男的這一段話，徹底結束了為期八分鐘的自由辯論時間。

與此同時，正在台下觀看辯論賽的揚棄，卻是滿臉的笑容。

本以為這次辯論賽，揚靜姝會看見一個在辯論賽上揮斥方遒的林行知，沒想到就是一個打醬油，全程劃水，毫無個人魅力可言的路人。

揚靜姝確實是比較失望。

不過，比起這兩人的反應，林行知所在班級上的反應更為激烈。

各種小社交圈的同學，時不時交換著一些負麵情緒，仿佛以此能展示出自身的優越性。

鄒老師倒是有些難以置信，在他印象裡，林行知很擅長嘴皮子活兒，怎麼放在辯論賽上，卻毫無一戰之力呢。

整個班級，隻有李缺捺，看著辯論賽上的林行知，有一種感同身受的意味。

在某種程度上，李缺捺與林行知的看法一致，他也覺得這種辯論主題實在是太無趣了。

“哼，林行知這家夥就知道窩裡橫，放在辯論賽上，一個屁也憋不出來。”李慕白一臉不滿。

“有機會的，總結陳詞可是他負責的。”李缺捺隱約有些期待。

「叮！叮！」

伴隨著兩道鈴響，五角場中學的自由辯論時間也耗儘了。

“感謝雙方辯手，最後進行總結陳詞環節，有請正方四辯。”

與此同時，林行知站起了身，一隻手提著靠椅，很隨意地走到主席台中間。

“四十多分鐘的辯論賽，我坐都坐累了，想必你應該也挺辛苦的。”說著，林行知將靠椅放在了顧清越身後。

林行知的這句話，十分清晰地隨著麥克風傳了出去。

“臥槽，老大要開始裝逼了！”坐在台下的孫大海拍打著大腿，一臉驚奇。

“這家夥是在撩妹吧？”

“這家夥膽子真大，臉皮也厚！”

“你今天才知道？”